做了15年的技術和(he)研(yan)發(fa)，開發(fa)的課(ke)程內容(rong)很晦澀、枯燥，難懂怎么辦？一直都在管理崗，開發的課程學員不“感冒”打瞌睡怎么辦？
             針對重要流程的工作開發課程，學員聽完還是犯錯誤怎么辦？
             

                   2021年5月22日，路達教材開發師與授課講師“燈塔計劃”培養項目第一期順利結業。第一期的最后一次課程中，饒老師回顧了課程內容設計和課程
             演繹基礎，并在此基礎上，強化課程演繹提高，針對上述場景及類似困境提出解決方案，致力于每一位內訓師開發的課程都以學員為中心，以企業應用
             為基礎，提升企業人才發展。
             

                     ;                                                                          第一演練場：生動演繹（下）

                      在往期課程中，饒老師針對生動演繹做了詳細的拆解與方法演練。在本期課程，饒老師通過對角色法、類比法和闖關法的現場演練與適用場景的
             精準定位，強化課(ke)程演繹的生動化，對“晦澀”的內容(rong)加(jia)以處理，即可讓學員獲得一堂既有干貨又趣味滿滿的課(ke)程。

             

                                                                                              第三演練場：體驗設計

                   在課程的體驗設計中，牢牢記住四個時刻，欣喜時刻、認知時刻、榮耀時刻、連接時刻，這些都是令人愉快的峰值時刻。導師除了能夠給人啟發，
             也能帶給大家學習的美好時刻，這些時刻將伴隨著知識永恒地存在學員的腦海中。時刻存在永恒。

                                                                                              第四演練場：場景演繹

                   饒老師針對58位內訓師的開發需求，特意對品質課程演繹和技術課程演繹進行獨立的場景演練。分別拎出品質課程和技術課程演繹的痛難點，剖析
             技巧與方法，針對性地進行步驟拆解，現場演練與落地，實現真正的課程場景演練。
           
             

                   現場實戰演練，結合正確的工具方法，學習受益匪淺，學員反饋多多，課后實戰應用，操作更加落地，路達教材開發師與授課講師“燈塔計劃”培養
            項目第一期結業不是結束，而是開始。